让快乐与兴趣承载识字教学

                     让快乐与兴趣承载识字教学

鹿泉经济开发区方台小学   李凤芹

作为一名小学一年级语文老师，我深知一个学生在这一年的学习中，识字数量的多少、质量的高低会直接影响他今后的学习。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一个十分枯燥无味的过程。那么，怎样才能提高学生的识字质量呢？我认为：首先要激发他们的识字兴趣，再教给他们识字方法，然后培养他们的识字能力。下面就说说我在识字教学中总结出的一些做法。

一、运用灵活多样的方法,激发学生识字的兴趣

　　一年级的学生年龄小,活泼好动,对新鲜事物感兴趣,注意力持续时间短,因此要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣,调动学生的识字积极性。

(1)猜字谜识字

一年级的学生年龄小,在识字教学中如果让他们单调地读、记生字,往往感觉很枯燥，学习效果也很差。我常常根据字的形状或意义编成字谜,让小朋友去猜、去读,这样能增强学生的学习兴趣,使学生乐学、爱学,激发学生的求知欲望。比如：我教“风”字,谜面编成“树儿见它把头摇,苗儿见它就弯腰,云儿见它快快跑”小朋友猜对后,兴趣来了,我趁机教“手”字谜,编成“两棵小树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话”字谜,小朋友猜对“手”字谜后,学习兴趣更大。这样快乐的教学情境,使学习生动活泼,唤起儿童的学习兴趣。我发现,在学生猜的过程中,就连一些学习差的学生也跃跃欲试,露出了灿烂的笑容。

（2）游戏识字。

小学生天性喜欢玩游戏，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的游戏玩耍世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的目的，而且会影响到今后的学习。因此，要尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动，让他们眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以激活识字教学。比如我在教学中,经常采用“和生字宝宝交朋友”、 “摘苹果”、 “孪生聚会”、“玩玩字卡”、 “眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。

 (3)儿歌识字

儿歌内容简单,有的押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如我叫“问”字,编成“一个小朋友,进门瞧一瞧,见人就张嘴,等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上”如此一编,易学易记,妙趣横生。

(4)故事识字

故事是一年级学生最喜爱的。通过讲故事的方法，可以让学生迅速地记住汉字字形。例如教学“候”和“猴”字时，我们可以编这样一个故事：森林爷爷拿了两件礼物，一件是反犬旁，一件是竖，“候”和“猴”都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。“猴”说它是动物，要了反犬旁，人们很快记住了它。“候”要了竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，感到非常有趣。通过这种方法，会拓展学生的发散思维，激发他的创新意识，使识字变得有趣，识字效率也会大大提高。

 (5)加减法识字

利用部首的变化，加一加，减一减，换一换，是最常用的识字法可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移，联想功能。如：在教学独体字时，我首先指导学生观察每个生字的笔画、结构，再指导学生用加、减、改笔画等方法来认识更多的生字。我在黑板上先写一个“日”，再拿出一个小棒问“日”加一竖是什么字呢？快摆一摆试试吧！这样安排，激活了学生的探索兴趣，课堂教学一下子活跃起来，连平时识字不感兴趣的同学，也在积极想办法，动手拼摆。同学们一会儿皱眉头，一会儿动手摆试，一会儿嬉笑，似乎恍然大悟的样子，一会儿又低声讨论着什么。不久同学们七嘴八舌说开了，有的说：“田”，有的说“目”，还有的说：“甲”、“由”。然后我就趁热打铁提出：“田”字改一笔又是什么字？谁说得好就奖励他。通过动手操作，亲身体验，同学们认识了“田、目、甲、由、申”。学生体验到了成功的乐趣，识字劲头更足了，同时让学生把算术中学到的加减法迁移到认字中来，对已学过的熟字进行加减得出要学的生字，不仅孩子们喜欢，也能增强识记的效果。

二、解除束缚，开放性地识字。

语文是最开放、最容易和生活发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的, 教师就要树立生活既是课堂的观念，要运用好社会生活这个大课堂, 引导学生学生到生活中去识字，积累识字经验，使学生在增加识字量的同时，最大限度的提高识字能力。

1、利用校园文化识字

进入校园，扑面而来的校名、校训、小学生守则和学校里的文化设施；进入班级，班级名课程表、黑板报、班级制度。伙伴名字、书包里的书本．．．．．．都是学生识字的好素材。教师就应做个有心人，经常引导学生认字，日久天长，学生就由无意识到有意识地识字。

2、利用街头文化识字　　

当今学生每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌，可要求学生很好的利用这些有利资源。如:和家长逛街时，可以问问爸爸妈妈广告牌上写的是什么，店名叫什么，柜台上的商品名，商标等。外出游玩时,可以认识公园里警告牌上的字等;这样既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力,从而知道了生活中处处有语文,增强了我要学语文,我要识字的意识。

3、利用媒体识字。

随着人民生活质量的不断提高，电视、电脑已成为家庭的必需品。越来越多的学生能从中找到自己喜欢的电视节目——动画片，学生能从中获取大量的信息。因此，可以引导学生在看节目时，注意银屏上的字，张嘴读一读，有意识的去记记动画片的名字、动画片中的主人公等。不认识的可以问家长。如此一来，通过眼看、耳听、口问，不知不觉中，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。

只要教师善于发现，注重引导，日常生活中识字资源无处不在，无时不有。拓宽学生识字面，不仅可以增加识字量，更重要的是把识字活动放在真实的生活之中，使学生的学习活动与生活活动融为一体，培养他们观察生活、认识生活的习惯，培养和引导学生在生活中学语文的有心人，让他们在生活中自主识字。

三、创设“游戏乐园”,巩固识字

俗话说：“一回生,二回似曾相识,三回四回成了好朋友”，其实认字和认人一个道理。对于一年级学生识字,存在的问题是:学得快,忘得也快。如何解决这个难题,通过实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”,在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

1、课堂上不断复习,巩固训练

课堂认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当学生认字时,首先：以同桌或小组中比赛谁认得快、记得牢,发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。然后：用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。最后：教师自编句子、儿歌、谜语,鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字,在语言环境中及时巩固认字。总之,识字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上, 才能在大脑里留下永远的记忆。

2、借助学科教学，巩固练习

学生所学习的生字在语文教学中自然会经常再现,再现时由学生自己认读。在数学教学中有文字出现的地方,如题目要求等,我都让学生自己读,不会的字再教认,力争达到学生自己读题。在其他学科教学中,通过读音乐歌词,或给自己的画加上一两句话等,使学生运用在语文课上学到的字词,以达到强化、巩固的目的。

3、以说促认，巩固练习

学习了一些汉字后,教师可以提供有关话题,或创设问题情境;或展示生动画面,引导学生进行口语交际,再把自己说的内容写下来(不会写的字用拼音)。这样通过说、写的训练,达到巩固识字、发展语言的目的。

4、比较识字，加深记忆

在学习生字的过程中，我注意把相同或相近的字同时出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“外”时与“处”比较；学习“再”时，可与“在”比较；学习“们”时与“门”比较；“清”、与“睛”进行区别，让学生比较出它的偏旁及其表示的意义。特别容易出错的字，我会先出示再让学生用铅笔标出，长期坚持，培养了学生的识字习惯。这样，学生在课堂上进行了识字，增加了识字量，完成了一定的识字任务，能力得到了提高。

总之,低年级识字数量多,难度大,要使学生学得快、记得牢,就要求教师不仅要教会生字,更重要的是要教会学生如何学习生字,怎样巩固生字,实现由“学会”到“会学”的转变,让儿童学得轻松、学得扎实,同时又学以致用。