《四季之美》教学设计

四季之美教学设计

南铜冶小学  董亚坤

一、课文内容分析  　　

《四季之美》这篇课文选自日本平安时代中期女作家清少纳言的作品《枕草子》。《枕草子》是清少纳言在宫中做官时起执笔，出宫后两、三年内完成的，记载了作者对宫廷生活的回想.

《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。三百多个字，篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。在字里行间表现了作者细腻而真挚的情感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！  　　　

2、学情分析  　　

小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。  　　但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。  　　

3、教学目标

1.       认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。  　
2.       有感情地朗读课文，背诵课文。  　　
3.       借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

4、教学重难点

有感情地朗读课文，背诵课文。  　　

借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。  　　

五、教学过程  　　

第1课时     　　

(1）检查预习，学习生字  　　

孩子们，你们曾经见过很多四季的美景吧。谁能把你眼中的美景说一说。那么在日本作家清少纳言的眼中，四季之美到底体现在什么地方呢，就让我们一起走进文本，走进这美丽的时光。齐读课题《四季之美》。  　　

自由读课文，说说清少纳言认为的四季最美的时光是什么时候？  　　【设计意图：通过自由朗读课文，初步感受作者笔下的四季之美，激发学生学习的兴趣。】  　　

1. 借助预学单，小组分享学习重点字词。  　　

2.指导书写：黎、漆、逸三个字。  　　

3.出示词语，学生认读。  　　

黎明 红晕 漆黑 夜幕 愈发 心旷神怡 闲逸 未免  固然 朦胧 着实 凛冽 和谐 翩翩飞舞 成群结队  　　

注意读音、字形：  　　晕 yùn 漆 qī 愈 yù 逸 蒙 窠  　　yūn 膝 xī 免 朦 巢  　　

4、出示句子，体会朗读。  　　

即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。  　　

夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。  　　成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更叫人感动。  　　

【设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。】  　

5.默读课文，分享清少纳言笔下四季给你留下了什么深刻的印象？  　　预设：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨  　　板书：春 夏 秋 冬  　　

6.整体感知，梳理、质疑。  　　

结合生活实际，感受四季的美。  　　

（1）我们都经历过四季，也经历过四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它们分别是怎样的呢？  　　（2）能用你的语言来描述一下你心中最美丽的景象吗？（写在学习单上）  　　

（2）请你用一个词来表现这种美景。（学生自己写在黑板上）  　　【设计意图：关注学生的原认知，在本节课教学中，让学生结合以往学习经验，用简洁明了的语言表达景物，形成画面感。但这个画面是静止的，为后续学习体会动态美和静态美做好铺垫。】  　　

（二）结合文本，整体感受四季之美，体会散文的特点  　　

1. 读课文，你发现了什么？  　　
2. 每一段的结构都是一致的，都围绕着“美”这一主题来进行描写，这是写景散文的一大特点。  　　

【设计意图：把握文章的体裁，对于理解文章的含义具有非常重要的作用。顺着“美”这一线索可以一步步地概括出各部分的大意，从而形成课文内容的结构提纲，对其严谨、巧妙、独到的构思技巧有个全面的掌握，为深入理解文章立意奠基。】  　　

（3）梳理疑问，聚焦主问题  　　

1. 清少纳言笔下的四季之美到底美在何处呢？文章是怎样表达出来的呢？  　　

2.师：下节课，我们接着来学习日本散文家清少纳言的作品《四季之美》，去欣赏和感受作家笔下的那一处亮丽的风景！