浅谈如何在初中历史课堂教学中增效减压

现在，国家要求在义务教育阶段学生进行减负。对于教师而言，既要在有限的课堂教学时间内完成好教学任务，又不能留太多作业甚至不留作业，也就是提高课堂有效性（或高效性）成为教学的最高境界。那么，如何才能在历史课堂教学中实现增效减压呢？下面，我结合自己在教学八年级历史上册《内战烽火》一课中的一些实践体会来谈一下。

一、明确教学目标

首先向学生展示本课的学习目标、学习重点和学习难点，让学生在学习过程中做到有的放矢，也便于自我检测，克服了课堂学习的盲目性，避免了学生精力的分散和浪费。

二、创新教学情境

在历史教学中，创新历史情境，让学生在情境中去感受历史，可以激发起学生学习历史的兴趣，从而起到意想不到的课堂效果。在《内战烽火》这一课的开始，我通过课件的展示日本政府投降仪式和人民欢呼抗战胜利的图片，再加上简短的语言渲染，很快就将学生带到了那个抗战刚结束，人民渴望和平的情境中，通过对这一历史背景的认识，学生在学习本课时就会深刻认识到了蒋介石发动内战本质。

三、自主学习与合作交流

在学生明确学习目标的前提下，我尝试让学生先自学，在自学的过程中我出示一些相对比较简单的问题让学生解决，这既充分调动了学生学习的主动性，又锻炼了学生独立解决能力的机会。在学生初步解决问题之后，我又出示本课的重点和难点问题，并引导学生解决问题。此时我采取学生小组讨论的方式进行，以此来锻炼学生的合作探究能力。在每个小组讨论后我边用简练语言将“蒋介石为什么要阴谋发动内战？”、“蒋介石邀毛泽东重庆谈判的真实意图是什么？”、“解放军为什么要选择大别山作为战略反攻的突破口？”和“内战的前二年，战争进行的地区和战略态势有何变化？”等知识点串起，使各个问题形成主线，边引导各小组在每一个关键问题点展示其答案，对于小组回答不完善的，可在全班范围内讨论解决，最后我再进行补充、完善和总结。这样，在课堂教学中既锻炼了学生自学能力、合作探究能力，又解决了学习的主要任务，减轻了学生学习的负担。

四、当堂测验巩固

在完成课程学习任务后，我将本课学生应该掌握的知识点和重点难点进行提炼，编成测试题对学生进行小测验，一方面检查学生对本课知识点特点是重点和难点的掌握情况，一方面巩固所掌握的知识，同时还在课上解决了本课的作业，课下不再留家庭作业，从而减少了学生的作业负担。

总之，在《内战烽火》的教学过程中，我首先让学生明确本课的学习目标和重难点，从激发学生兴趣入手，注重发挥学生的自主学习意识和能力，注重锻炼学生的合作探究能力，注重培养学生解决问题的技巧和方法，注重提高课堂教学的有效性，既提高了学生学习的效率，又减轻了学生的课业负担，真正达到了增效减压的效果。