河大版小学信息技术五年级上册第一单元第3课《儿歌配画》

儿歌配画——插入图片

【教材分析】

 　　本课是河北大学出版社出版的小学《信息技术》第三册第一单元第4课内容。本单元是Word基础篇，主要以Word基础知识为主线，使学生初步掌握Word文档制作的基本方法，包括在Word文档中输入文字并保存、设置文字格式、插入图片、插入艺术字、录制声音等。 而本课插入图片教学在本单元中起着承上启下的作用，在前面学习了文字的输入及设置后，主要通过学习插入图片、编辑图片从而为儿歌配画，也为后面艺术字的学习打下基础。

【学情分析】

 　　五年级上学年主要是对Word文档的操作学习，学生已经初步认识了Word这个文字处理工具，并学会了在Word中输入文字及简单的文字修饰等操作；而对本节课所学的“插入图片”方法，在四年级PowerPoint学习中已经初步具备，学习起来不是太难，但对于“编辑图片”的一些操作方法，学生还比较生疏，需要通过本课探究学习来完成。 

【设计思路】

基于以上对教材及学情的分析，我设计了以下教学思路：

1、利用任务驱动法，让学生带着任务，通过自主与合作探究解决重点难点，完成本课的学习。

2、改变学生传统的被动学习方式为主动学习方式，并通过自主学习、合作学习等方式获取信息，掌握操作方法。

3、采用多元化的评价方式，通过自评、互评等评价方法，发现自己的优点和不足，取长补短，精益求精。 

【教学目标】

  　①知识与技能：能正确输入文字查找搜索剪贴画，并正确插入Word文档中；能熟练调整图片的位置和大小。

②过程与方法：通过学生的自主与合作探究，掌握图片的插入及编辑，让学生体会图、文结合,形象直观，达到图文并茂的效果。

③情感、态度与价值观：培养学生的审美情趣及自主学习能力。提升学生的信息素养,体验合作学习的快乐。

【教学重点、难点】

 　　教学重点：掌握搜索剪贴画的方法及插入图片的方法。（通过学生看书操作，进行自主探究完成任务）

 　　教学难点：调整图片的位置和大小。（通过学生看书及小组讨论等合作探究的方法来完课堂任务） 

【教学准备】

 　　1．教学媒体：计算机网络教室；

 　　2．学习资源：提供文字、图片、操作步骤演示。

 【教学策略】

教法：信息技术的学科特点就是在操作中学会知识，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识。因此，在本课的教学中，采用了情景导学法与任务驱动法，激起学生的求知欲。同时，在教学过程中辅之以演示法、评价法等发挥学生的主体作用，以期达到教学效果的最优化，使学生具有获取、处理和应用信息的能力。

　  学法：现代教学要求以学生为中心，学生由知识的灌输对象转变为学习的主体。因此本课教学过程中，让学生带着任务，通过自主探究、合作学习等方法，在完成任务的过程中不知不觉实现知识的获取。

【教学过程】

一、情境导入

首先由教师展示两篇Word文档，其中，一篇只是单纯的文字没有任何图片装饰，而另一篇配上了两幅可爱的卡通图片 ，同时提出问题：两幅Word文档有什么相同之处、不同之处？你更喜哪一幅？同学们想不想也把自己的儿歌变成像老师这样漂亮的作品呢？（板书课题。）

 　　（此环节向同学们展示带有图片的小儿歌，鲜艳的色彩和精美的图片，深深地吸引了孩子们，教师引导学生广开思路，激起了他们在Word文档中插入图片的兴趣。）

二、探究新知

1、组织学生朗读课本P14小鼠标要求我们做什么：为儿歌配上合适的图片并编辑图片。　　

（让学生明确课堂任务，带着任务进行探究活动，让学生知道该做什么）

 2、指导学生进行自主探究操作。教师提示：在操作中可以采用以下方法：一是可以自己照书进行操作，二是由同学之间的帮助合作，三是由巡视中的老师进行指点。

（此环节的设计目的是让学生在学习中成为真正的主人，在不断尝试中获得新知，体现学生是学习的主体，并把教材、同学、教师作为学习的帮助者。同时好生帮助差生，也培养了学生合作的习惯）

3、提示学生思考：想要移动图片，选定“浮于文字上方”的图片，鼠标指针变为     形状？选定图片后，图片周围会出现     个小圆圈？我们称它为控制点，将鼠标指向每个控制点，拖动它，图片会变成什么形状？

（让学生在探究中带着问题进行操作，培养学生认真观察与思考的好习惯）

三、汇报演示：

1、请学生演示操作汇报：（教师根据学生汇报同时进行板书）

插入剪贴画：

找到插入点——插入——图片——剪贴画——输入关键字查找——找到相应图片后插入。

2、其他学生补充汇报：

编辑图片：

单击图片——工具栏——文字环绕方式——浮于文字上方。

3、汇报交流：将鼠标置于“浮于文字上方”的图片呈“      ”时，拖动鼠标就能移动图片。而将鼠标置于图片周周8个控制点任意一个上呈“        ”时，拖动鼠标，就能改变图片的大小。

（此环节旨在发挥学生小老师的作用，通过学生的汇报演示，让基础差的学生从中得到启示，查找自己的操作漏洞，同时也培养了学生的语言表达能力。）

四、继续完善

1、师：在观看了他们的操作之后，查找一下你在操作中存在哪些些问题？接下来，让我们继续完善我们的作品吧！

2、指导学生操作。同时提示学生可以小组讨论，互相找一找组员之间的作品有哪些需要改进的地方。

3、教师巡视，个别指导。

　　（此环节的设计意图是让学生能够发现并解决问题，充分发挥想象力及潜能，取人之长，补己之短，同时又培养了学生合作探究的好习惯。）

五、展示交流

1、组织学生自评：谁认为自己的作品好？愿意把自己的作品展示给大家？

2、组织学生互评：说一说同学们的作品好在哪里？（提示：我们可从技法的运用、构图是否合理等方面进行评价。）

3、教师总结：插入的剪贴画或图片要符合文字内容，并且切忌不要太多太杂，否则就会有喧宾夺主之嫌。

（在此环节教学活动中，多元化的评价，对于提高学生的口头表达能力，对美的鉴赏力，也是我们信息技术力求的目标。同时，教师及时发现每一位学生的闪光点，给予准确的评价和肯定，使学生获得一种成功的体验和喜悦感。）

六、教师小结

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

（通过和学生一起总结这节课的收获，让学生对这节课的内容有所回顾，又一次突出了这节课的重点。）

     板书：

4、儿歌配画——插入图片

1、插入剪贴画：

找到插入点——插和入——图片——剪贴画——输入关键字查找——找到相应图片后插入。

2、编辑图片：

（1）单击图片——工具栏——文字环绕方式——浮于文字上方。

（2）单击选定图片——鼠标放在图片上呈“       ”——拖动——移动图片

（3）单击选定图片——鼠标放在图片角上的控制点上呈“       ”——拖动——改变图片大小。

【教学反思】

教学特色：本课从学生熟悉的小诗歌对比导入，充分激发学生的学习欲望。在教学中让 “学生带着任务学习”的方式使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位，可以充分发挥学生的学习主动性和创造性。在操作中，通过学生的自主探究、合作学习等方式，更是符合现代教育理论所倡导的变被动学习为主动学习方式，使学生获取知识印象更为深刻。

需改进之处：学生的评价能力很有限，评价语言匮乏，不能从构图、技法应用等方面准确评价作品。另外，有的学生在操作中有惰性，缺乏探究的主动性，或是不能够很好地与同伴合作交流解决问题。这些缺点还需在今后的教学实践中加以改正提高。