《三位数加两、三位数》教学设计

三位数加两、三位数

鹿泉区上庄镇大车行小学   董翠贞

教学内容：例题1、2

教学目标：

理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。

过程与方法

经历三位数加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法。

情感态度与价值观：

1．让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

2、培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

充分利用学生已有的计算知识经验，理解三位数加法的算理算法，并能够正确计算。

教学难点：

笔算加法中“满十进1”的书写及计算。

教学过程：

    一、复习铺垫

1、复习计算

27+12         38+55

2、提问：笔算两位数加法时要注意什么？

二、引入新课

这节课我们将要根据这个规律继续学习三位数加两、三位数。（板书课题）

【设计意图】通过创设学生感兴趣的情境导入，不仅让学生了解了有关湿地和湿地动物的知识，还让学生根据自己的认知水平提出了多个问题，然后从这些问题中有选择、有重点地研究。这样既培养了学生从图中搜寻信息、提出问题的能力，又培养了学生积极思考、不断提问的意识。

三、创设情境，探究新知

1、出示教材第36页的图片以及“中国湿地部分动物种类”的统计表。让学生说一说从中获得了哪些信息。（首先看看你认识这些湿地野生动物吗？（课件出示第36页主题图）

师：湿地孕育了丰富多样的湿地野生动物。下面是关于中国湿地部分动物种类的统计表，说说你从中知道了什么？

同学们观察得很仔细，从表格中获得了有价值的数学信息，那你能提出用加法计算的问题吗？

（2）观察统计表，提出用加法计算的问题。

预设1：鸟类和爬行类一共有多少种？

预设2：鸟类和哺乳类一共有多少种？

预设3：爬行类和哺乳类一共有多少种？

预设4：鸟类比爬行类多多少种？

同学们根据统计表提出了这么多的问题，这节课我们主要先来研究这两个问题：①鸟类和爬行类一共有多少种？②鸟类和哺乳类一共有多少种？

2、三位数加三位数的不进位加法。（教学例1）

（1）鸟类和爬行类一共有多少种？应该怎么列算式？

（2）板书：271+122  这两个数有点大，且不是整十整百的数，不容易口算，那我们该怎么办呢  

（3）探索算法。

学生用自己喜欢的方式探究计算方法，可能有口算和竖式笔算两种，口算有点难度，引导学生用竖式计算。让学生想一想：竖式应该怎么写？

学生尝试写竖式，教师巡视指导，然后板书：

      2 7 1

   +  1 2 2

    （     ）

3、三位数加两、三位数的进位加法。（教学例2）

（1）提问：根据表中的信息，求湿地鸟类和哺乳类动物一共多少种怎么列算式？

（2）板书：271+31

（3）提问：这是一道三位数加两位数的算式，怎么计算呢？

学生尝试计算，教师巡视指导，然后板书：

2 7 1

   +     3 1

    （     ）

师：个位上写几？（1+1=2，写2）

师：十位上相加是多少？（7+3=10）十位上怎样写？（十位上相加是10，在十位上写0，同时满十向百位进1。）

师：百位上是多少？（2+1=3）为什么要加上1？

（4）想一想：271+903，怎样计算？

师：与例2的算式相比，这是一道三位数加三位数的算式，请同学们根据我们掌握的加法法则尝试笔算。

学生独立思考后，教师板书：

2 7 1

  +  9 0 3

    （ ）7 4

提问：个位和十位上的数比较好写，大家都做得很对！可是百位上的数怎么写呢？2+9=11，相加满十怎么办？

生：向百位的上一位（千位）进一，百位上写1，千位上写1.

【设计意图】例1和例2中的三道例题中，其中一个加数都是271，另一个加数发生了改变，就出现了不进位、一次进位等不同的情况，构成了三位数加法教学的一个整体，让学生感受数学知识之间的联系和区别，逐步形成良好的知识结构。

3、小组讨论：三位数加三位数的笔算要注意什么？

（1）相同数位对齐。

（2）从个位加起。

（3）哪一位上的数相加满十就向前一位进一。

【设计意图】让学生经历万以内加法计算方法的形成过程，加深学生对算理的理解，促进计算技能的形成。

三、巩固练习 

1、竖式计算我能行

2、我是小法官

【设计意图】竖式计算我能行，让学生应用所总结的计算法则完成具体计算，进一步巩固法则，培养计算能力。我是小法官，通过错题展示与分析环节，避免或减少学生出现同样的错误。

四、课堂小结

今天这节课，同学们学得非常认真，合作的非常好，你们都是爱动脑筋的好学生。下面同桌说一说我们学习了哪些内容？笔算加法时我们需要注意什么？