阳光总在风雨后--挫折教育（论文）

阳光总在风雨后

        一挫折教育

                         鹿泉区山尹村镇西郭庄小学  王艾芬

摘 要: 家长对孩子的溺爱。引导孩子体验困苦，磨练意志，增强

孩子的心理承受能力

关键词: 挫折教育

孩子是祖国的未来，是希望，关爱孩子理所当然，但被家长过多过细的照顾，造成学生依赖性强，自觉性和独立性差。生活中，挫折无处不在，可以说挫折伴随着学生成长的每一步。那么如何对学生进行挫折教育呢?

一、体验才会珍惜

在孩子的成长过程中有意识的创设挫折情景，有意锻炼吃苦的精神，有助于帮助孩子开展早期自我心理健康教育。如果仅仅说教，缺乏应有的体验，是难以形成良好地个性品质的。例如:以教育学生“珍惜粮食”为主题，有一节班会是这样上的，首先利用多媒体播放非洲难民的镜头，同时还讲一个浪费粮食的故事及所带来的后果。紧接着让学生说说自己的感受。此时此刻，教室里的场面异常激烈，学生们个个义愤填膺，摩拳擦掌，声讨浪费粮食的罪行。最后教师引导:“你们以后怎样做?”于是个个都写保证书:“节约，我能行!”“节约，我先行!”“节约,从我做起!”

“珍惜粮食”是一个永恒的主题，也是一个世界性的主题，但是国外对此教育却是另一种情形。小梅在国外某小学上学，她参加了学校举办的一个为期三天的要“要饭”课。整个校园里，只有少数几个学生担任慈善机构的工作人员，其他的学生都去扮演穷困的务工者、乞丐和流浪汉，他们在这三天里得到的食物非常少，而且很粗糙，这些孩子第一次尝到了挨饿的滋味。在这个过程中老师还在旁边不断解说:现在全世界粮食紧缺，至少还有2亿人左右靠乞讨为生……

以上的两个例子，其结果十分鲜明。面对未来，我们要真正关爱孩子，就要引导孩子们“身临其境”的去感受、体验困苦艰难。吃苦本身就是一种资本，应该少给孩子一点怜悯和照顾，多给他们一些磨练的机会。不要只是在口头上教育孩子要艰苦朴素、吃苦耐劳，而是在实际生活中，让孩子吃一点苦，这样才能从根本上消除孩子身上的

娇气。实践证明，靠空洞的口头说去培养学生的意志品质，其功效甚

微。

二、磨练才会成才

大概是父辈吃苦太多的原因，不愿让子孙受苦。如今的孩子大多是独生子女，家长对他们不会动手干活或干不好活一笑了之，抢着帮他们把问题处理掉，抢着把本该属于这些孩子的事做完。例如:

小蕊今年八岁，是独生女，读二年级，她除了上学和玩，没有别的事情可做，早晨有人帮她穿好衣服，准备好早餐，而后又有奶奶帮着背书包，到了校门口才交给她。做作业时，有人削好铅笔;、吃饭，有时奶奶还喂着。“一家宠爱于一身”。

是不是所有的家长都这样，其实不然。小涵在农村，读五年级了，在她的下面还有一个弟弟在上幼儿园，爸爸妈妈都是菜农，每天凌晨

4 点就要进城卖菜，家里剩下姐弟二人，小涵要6点起床做饭，并照顾弟弟吃饭，7:30带上弟弟上学。

可是这在一些城里的家长看了是不允许的，让孩子自己煮饭，出了意外怎么办?这样繁重的家务影响功课怎么办?然而就这样，小涵的成绩一直在班里名列前茅。

人们其实误解了“再苦也不要苦孩子”这句话，以至于因怕苦了孩子，生活上一切包办，尽量让孩子衣来伸手饭来张口，从小养尊处优，促使不少儿童渐渐养成不思勤俭、好吃懒做的不良习惯，生活自立能力很差，十分懒惰，怕苦怕累，特别怕动脑筋，我行我素，耍小性子，组织纪律松散，团结合作意识淡薄。具体看，有的学生还形成了走一路，脏一地的坏习惯;有的学生读少爷书，放学一出校门，书包就扔给家长。

给孩子布置家务，让孩子学会为家庭奉献，是孩子建立自我价值感、提高自信心与责任感的一种最好方式。家庭教育家伊丽莎白·邦得里说过“习惯于承担家务的孩子，在走向成年的过程中，往往比那

些缺乏这种体验和责任感的孩子更容易适应生活。”我们应该清醒的认识到:从小就干家务的孩子长大以后，往往比不干家务的孩子更懂得如何照顾好自己。

三、奉献才会快乐

现在孩子过生日，多数家庭都会予以庆祝又是摆席，又是吃生日蛋糕的，有的还邀请同学来庆祝，好不热闹。过生日的孩子当然笑逐颜开，沾沾自喜，风风光光。

但是小菲的生日却不同，餐桌上的食物简单而粗糙，但气氛是温馨的，情感是浓厚的。小菲觉得自己的生日过的很快乐。

而另一个场景，为庆祝女儿十六岁生日，在饭店定下十桌。那场面、那气派、那阔气，可谓壮观。

孩子自有孩子的天真、孩子的乐趣、孩子的思维方式、孩子的是非标准。父母想给孩子快乐，要在乎孩子的感受，更要善于与孩子沟通，而不能以父母之乐为乐。至于那些将子女过生日视为敛财好时机，向亲朋好友、乃至同事大肆索取，以满足自己的骄奢与虚荣的家长其实是在做蠢事，他们的做法只能误导子女养成自私的个性，形成虚荣、贪婪等人格缺陷，那是在坑害孩子啊!

孩子过生日，首先应让孩子知道父母对自己的养育之苦;感谢父母的养育之恩，由此，引发他们爱天下父母，爱亲人、爱朋友、爱世界。每个人不可能一辈子顺顺利利、永不求人，教育孩子在“接受”时学会“感谢”，他们才可能成为一个有情于社会的人，做一个有义于社会的人。这样“有情有义”，才会被未来社会欢迎!

四、欲速则会不达

“乐成师，苦成匠”。就是说，只有快乐的学习的人，才能承认、成才、成师。被父母逼出来的孩子，及时成功了，也仅仅是一个匠才而已。可是现实中许多家长望子成龙，对孩子期望值过高，于是就急躁，拔苗助长，。例如小雪，今年读三年级，她每周除了正常的上课外，其他时间安排如下:

看了以上的作息时间表，我们都会惊叹和担心:孩子还有休息时问吗?还有自主的时间吗?……

渴望儿女成才，天下父母同心。但是过高的期望值，往往会给孩子施加难以承受的压力。孩子尚处在成长期，心理承受能力有限，再加上每个孩子的智力、体力先天不同，存在个体差异，因此，要求孩子都成为高材生是不切实际的。重压之下，会使孩子认为学习是个包袱，从而产生厌学情绪。我们也有必要告诉孩子:学习是一件辛苦的事情，是一个要肯费心力的过程。但以愉快的心境面对困难，面对重负是更必要的挫折教育。只有这样，才能让孩子在学习过程中充满快乐，才能让孩子承载起未来的希望。

当然，每个孩子有每个孩子的特点，他们的身心发育状况各不相同、不同步，但成长的规律是一致的。我们应该根据儿童的生长发育规律，采取相应的教育。既不能揠苗助长，也不能听之任之。必须让

孩子明确并认同两个基本观点:一是挫折不可避免，人生的道路不会总是一帆风顺的;二是挫折成就人生，挫折处理得好往往会成为人们走向新天地、进入新境界的起点，是人生的一种“特殊财富”。

参考文献

李海州;边和平 挫折教育论

杨帆.Yang Fan挫折教育实施原则探析[期刊论文]